(julho \/ 2007)<\/p>\n
Para que a proposta de reflex\u00e3o e de mensagem contidas neste artigo tenha \u00eaxito, convido os leitores a acompanharem esse racioc\u00ednio inicial com aten\u00e7\u00e3o, e a fazerem uma breve viagem a um passado distante, iniciando pelo curso prim\u00e1rio (atual Fundamental I).<\/p>\n
Em um primeiro momento poder\u00e1 parecer sem sentido, ou ent\u00e3o que existe alguma \u201cpegadinha\u201d, mas se o leitor se permitir entrar na brincadeira proposta e pensar na abrang\u00eancia e na profundidade da quest\u00e3o, ir\u00e1 colher importantes benef\u00edcios. Vamos l\u00e1!\u00a0<\/p>\n
No ensino prim\u00e1rio, tivemos a inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 matem\u00e1tica (ou se preferirem, \u00e0 aritm\u00e9tica) e j\u00e1 \u00e9ramos capazes de fazer contas com os n\u00fameros aprendidos.\u00a0 Lembram-se qual era o resultado que d\u00e1vamos para o exerc\u00edcio que pedia a solu\u00e7\u00e3o da divis\u00e3o de 4 por 2<\/em>? Como disse no in\u00edcio, n\u00e3o h\u00e1 nenhuma \u201cpegadinha\u201d aqui.\u00a0 Portanto, a resposta \u00e9 mesmo \u201c2\u201d<\/em>.<\/p>\n No entanto, nesta mesma \u00e9poca, quando pediam para resolvermos a divis\u00e3o de 3 por 2<\/em>,\u00a0 o resultado que d\u00e1vamos era: \u201cprofessora, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel resolver; d\u00e1 n\u00famero quebrado!!\u201d.<\/em> Por que isso?\u00a0 Porque at\u00e9 ent\u00e3o s\u00f3 conhec\u00edamos o conjunto dos n\u00fameros Naturais (N).\u00a0 Continuando com os estudos, aprendemos o conjunto dos n\u00fameros Inteiros (Z) e depois o dos n\u00fameros Racionais (Q). J\u00e1 pod\u00edamos ent\u00e3o resolver aquela dif\u00edcil conta de 3 dividido por 2<\/em>; cujo resultado \u00e9\u00a0 \u201c1,5\u201d<\/em>.<\/p>\n Os estudos foram aprofundando-se e, a certa altura, nos apresentaram o conjunto dos n\u00fameros irracionais e o dos n\u00fameros Reais (R). Aprendemos as opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas de potencia\u00e7\u00e3o e radicia\u00e7\u00e3o. Pod\u00edamos ent\u00e3o resolver, por exemplo: a raiz quadrada de 4<\/em>. Que sabemos, resulta em \u201c2\u201d<\/em>.<\/p>\n A\u00ed chegou aquela fase dif\u00edcil do ent\u00e3o gin\u00e1sio (atual Fundamental II) onde t\u00ednhamos de resolver equa\u00e7\u00f5es de segundo grau (ax2<\/sup> + bx + c = 0). Lembram-se que para chegarmos \u00e0s ra\u00edzes da equa\u00e7\u00e3o, t\u00ednhamos de calcular um tal de \u201cdelta\u201d que era representado por:\u00a0 \u0394= b2<\/sup> \u2013 4ac?\u00a0 Pois bem, enquanto delta fosse positivo, n\u00e3o havia grande dificuldade, pois sab\u00edamos como extrair a raiz quadrada de um n\u00famero positivo. No entanto, quando o problema era \u201ca raiz quadrada de (\u2013\u0394)\u201d, novamente diz\u00edamos: \u201cprofessora, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel resolver; d\u00e1 n\u00famero negativo!\u201d<\/em>. E a\u00ed par\u00e1vamos o exerc\u00edcio dizendo que \u201cn\u00e3o existe solu\u00e7\u00e3o\u201d<\/em>; ou ent\u00e3o a professora refazia os dados do problema para que pud\u00e9ssemos chegar a algum resultado e treinar aquelas contas todas.<\/p>\n E assim passamos boa parte da nossa fase escolar \u201cacreditando\u201d que n\u00e3o era poss\u00edvel resolver uma conta como: raiz quadrada de (-4)<\/em>. Ou ent\u00e3o, desconhecendo o que ainda estaria por vir \u2013 ao menos no campo da matem\u00e1tica.<\/p>\n O tempo passou, e aqueles que tiveram a oportunidade de cursar o colegial (atual ensino m\u00e9dio) acabaram conhecendo outro conjunto matem\u00e1tico denominado conjunto dos n\u00fameros Complexos (C), ou Imagin\u00e1rios. Um novo mundo se abria e, ao mesmo tempo, quebrava-se o paradigma de que n\u00e3o havia solu\u00e7\u00e3o para a raiz quadrada de um n\u00famero negativo.<\/p>\n Conseguimos, finalmente, resolver aquela \u201cimposs\u00edvel\u201d conta da raiz quadrada de (-4)<\/em>, que resultava agora em \u201c\u2013i2\u201d<\/em>.<\/p>\n A esta altura do campeonato seria bom perguntarmos: e o que mais ainda n\u00e3o sabemos?<\/p>\n E o que esta hist\u00f3ria tem a ver com a minha atividade profissional?<\/p>\n Se formos analisar bem, desde o in\u00edcio da nossa forma\u00e7\u00e3o profissional (ensino m\u00e9dio e ensino superior) at\u00e9 os dias de hoje, quanta coisa fomos aprendendo gradativamente? Quantos aspectos desconhec\u00edamos e fomos descobrindo no meio do caminho? Quanto ser\u00e1 que conhecemos sobre determinado assunto? Ser\u00e1 que o meu conhecimento sobre determinado assunto t\u00e9cnico chega somente no n\u00edvel do \u201cconjunto dos n\u00fameros Reais\u201d? \u00a0Ser\u00e1 que o universo de informa\u00e7\u00f5es que recebi j\u00e1 \u00e9 suficiente para um julgamento e tomada de decis\u00e3o?<\/p>\n Muitas vezes o profissional n\u00e3o est\u00e1 alerta para esses detalhes e acaba tendo um aprendizado em situa\u00e7\u00f5es n\u00e3o muito agrad\u00e1veis …<\/p>\n Como se pode concluir, vale o ditado de que quanto mais estudamos mais percebemos que pouco sabemos.<\/p>\n Pois bem, quando um profissional se disp\u00f5e a prestar um servi\u00e7o (como aut\u00f4nomo) ou a tomar decis\u00f5es e a desenvolver determinada atividade dentro da empresa da qual \u00e9 funcion\u00e1rio, ele precisa pesar muito bem se o que ele conhece sobre o assunto \u00e9 suficiente para garantir resultados adequados, sem colocar em risco a seguran\u00e7a das pessoas, dos bens e do processo produtivo; usando da melhor maneira poss\u00edvel os recursos financeiros que foram aplicados em tal finalidade; e ainda zelar pela sua integridade e reputa\u00e7\u00e3o profissional.<\/p>\n Devido \u00e0 constante redu\u00e7\u00e3o do quadro de funcion\u00e1rios que as empresas v\u00eam fazendo ao longo do tempo, o profissional acaba ficando \u201csozinho\u201d nas empresas para a solu\u00e7\u00e3o de todos os problemas que aparecem. Caso n\u00e3o se sinta \u00e0 vontade, \u00e9 prudente procurar apoio t\u00e9cnico em consultoria ou na contrata\u00e7\u00e3o de todo o servi\u00e7o em quest\u00e3o, com quem tenha compet\u00eancia para tanto.<\/p>\n Lembrar que com a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e com o registro no Crea, o profissional obteve o \u201cpoder de fazer\u201d, com base na legisla\u00e7\u00e3o profissional. E que isso \u00e9 bem diferente do \u201csaber fazer\u201d, que representa a efetiva compet\u00eancia no encaminhamento das quest\u00f5es t\u00e9cnicas.<\/p>\n Este \u201csaber fazer\u201d deve ser encarado pelo profissional como uma permanente busca pelo conhecimento. \u00c9 simplesmente invi\u00e1vel profissionalmente algu\u00e9m desenvolver suas atividades com base apenas e t\u00e3o somente com o que foi adquirido nos bancos escolares.<\/p>\n Leituras, palestras e cursos s\u00e3o bons momentos para aferirmos o nosso conhecimento sobre determinado tema. Mas se deve ressaltar que o universo sobre o assunto em quest\u00e3o n\u00e3o se esgota ali. Muito ainda existir\u00e1 al\u00e9m do conte\u00fado abordado.<\/p>\n Portanto, ilude-se perigosamente aquele que pensa que participando de uma ou outra palestra ou curso, estar\u00e1 apto a tratar do assunto com compet\u00eancia. \u00c9 sim um dos caminhos necess\u00e1rios para se atingir adequado aperfei\u00e7oamento profissional e ent\u00e3o poder se candidatar a especialista no assunto, mas, isso, ap\u00f3s intensos estudos.<\/p>\n Ilustre-se esta assertiva com in\u00fameros exemplos de profissionais que procuraram participar do treinamento de 40 horas estabelecido na Norma Regulamentadora n\u00ba 10 do Minist\u00e9rio do Trabalho e Emprego (NR-10), com o \u00fanico objetivo de sair de l\u00e1 sendo um \u201cmultiplicador\u201d ou um \u201cprofessor\u201d sobre o assunto, para aproveitar a \u201conda\u201d! Ou ainda, de profissionais que n\u00e3o possuem a devida forma\u00e7\u00e3o em uma determinada \u00e1rea e se arvoram a dar palpites nessa \u00e1rea (por exemplo: instala\u00e7\u00f5es el\u00e9tricas), achando que apenas aquele singelo conhecimento que possuem \u00e9 suficiente para tanto!<\/p>\n Por outro lado, ressalte-se que consultores, professores, palestrantes e formadores de opini\u00e3o devem ter o cuidado e a responsabilidade de passar informa\u00e7\u00e3o e conhecimento da forma como eles s\u00e3o e n\u00e3o da forma como \u201cacham\u201d que s\u00e3o.<\/p>\n O perigo n\u00e3o \u00e9 desconhecer determinado assunto, mas sim, conhec\u00ea-lo de forma equivocada e distorcida.<\/p>\n NOTA.: Artigo publicado na revista Eletricidade Moderna de jul\/2007. A vers\u00e3o ora apresentada possui pequenas modifica\u00e7\u00f5es.E eu com isso?<\/h1>\n
Provid\u00eancias<\/h1>\n
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